Paradigma Sociocultural

Vigotsky es el fundador y promotor principal del paradigma sociocultural, se forma con disciplinas sociales como historia, economía y política, también filosofía, lingüística y teatro.

Los procesos psicológicos superiores de naturaleza sociohistórica y cultural son el origen y estudio de la conciencia con funciones psicológicas como la filogenia (procesos inferiores, desarrollo biológico) y la ontogenia (procesos superiores, desarrollo de la persona en el ámbito social).

Las etapas investigativas son la palabra-conciencia y la actuación bajo interacción social. La epistemología utiliza instrumentos de naturaleza sociocultural al actuar sobre el objeto por medio de herramientas (todo lo que se manipula externo y signos (interno).

Las funciones psicológicas superiores se dan a través del estudio de la actividad instrumental mediada. Las funciones psicológicas superiores se originan y desarrollan en el contexto sociocultural.

El docente es un agente cultural, un mediador por medio de actividades conjuntas e interactivas, el docente actúa promoviendo zonas de construcción. Debe promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores en cierta dirección y la apropiación adecuada de los instrumentos y haberes socioculturales, según la interpretación específica de la cultura en que se encuentre para llegar a un andamiaje, el cual se da maestro – andamios – alumno – construcción.

El alumno debe ser social, se acultura, se socializa, se individualiza y desarrolla su propia personalidad, con la interacción entre iguales, tutorías y lenguaje como instrumento mediador, además de los instrumentos mediadores para el aprendizaje.

El ser humano se desarrolla apropiándose de instrumentos socioculturales, y cuando participa en actividades y relaciones con otros que saben más. La sociedad se preocupa en transmitir por generaciones su identidad, valores, normas y saberes.

Se dan espacios institucionales en los que aprendices y enseñantes discuten, comparten y contribuyen a trabajar la currícula. En la enseñanza formal, el niño trabaja sobre los conceptos de manera consciente para tratar de aprenderlos y desarrollar su propia explicación.

Las metas educativas están en función de lo que dicta la cultura en determinado momento. La educación formal debe estar dirigida a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y promover el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos.

Para el aprendizaje significativo hay que fomentar la participación de alumnos en diversas tareas y actividades. Realizan ajustes continuos en la didáctica y hacen uso explícito y claro del lenguaje.

Establecen relaciones entre el conocimiento previo del alumno y el que va a adquirir, promueve el uso autónomo y autorregulado de contenidos por parte del alumnado.

Para Vigotsky el aprendizaje y el desarrollo forman una unidad, lo que se puede aprender está en relación con el nivel de desarrollo del niño y el aprendizaje es interactivo.

La evaluación se dirige a determinar los niveles de desarrollo en proceso y en contexto. Evalúa productos pero en especial los procesos en desarrollo y se desarrolla a través de una situación interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea.